エンカウンターでいじめ対応が変わる
住本克彦（編） 図書文化社 2019年
P15 「ねばならない」「どうせ」に囚われた子ども達は、「ありたい自分に向かってどう生きるか」という未来志向の考えを持つことができない
P16 「まるごと受け入れる」と反対のあり方
→「さすが〇〇さん、それに比べて△△は・・・」
「そんなことだから、いつもダメなんだよ」
「10点中３点だな」
P17 いじめ被害者に対しては、その辛い気持ちを、その子の身になって「わかろう」という姿勢で聴く
↓
「このくらいよくあること」という言葉は出てこなくなる
P34 いじめの発生しやすい時期
１学期は、6月と7月
2学期は、9月と10月
P37 いじめを完全に無くすことは難しい
→しかし、減らすことは可能
P59 いじめを「見立てる力」
・複眼の見立て・・・誰が診断や、見立てを行うのか
・重層的な見立て・・・学級風土、仲間関係、学校や地域の特性
P85 いじめ防止教育で大切なのは「教師の本気度」
P154 特別な支援を要する子どもたちにとっても、いじめは大きな問題であり、二次障害を防ぐ観点からも真摯な取り組みが必要
P176 非行問題やいじめ問題を繰り返す青少年
「どうせ俺のことなんか」
「誰も自分のことをわかってくれない」
自己存在感の低さ、言葉かけ不足、愛情不足
P183 「いじめのない仲の良い学級を作りたい」という教師の思いが、「みんな同じでなければならない」という学級の画一化を招いていないか